Monday, July 6, 2015
Monday, May 4, 2015
la délinquance en Utah
Quand vous allez voir c'est qui le pilote Mdrrrrrr
Posted by Cross de rue on Friday, November 21, 2014
Monday, December 8, 2014
une frontière culturelle
Il y a un an, j’ai passé l’été à Paris avec d’autres étudiants de BYU. Voici une photo de moi et ma colocataire, MichaelAnne.
C’était la première fois que nous sommes allées en France. On a décidé de faire les courses ensemble. C’était une expérience malheureuse—mais marrante—parce qu’on a fait deux faux pas. Vous allez voir. Alors, puisqu’on est américaines, on n’est pas passée par la boulangerie, la charcuterie, la fromagerie, et l’épicerie. Pour simplifier la vie, nous sommes allées au supermarché.
Avec difficulté, nous avons trouvé tout ce qu’on voulait acheter. Nous avons essayé de payer à la caisse. Michaelanne a mis notre panier sur le tapis roulant. FAUX PAS NUMERO UN! Elle n’a pas sorti la nourriture du panier. Le caissier était assis derierre la caisse. Aux E-U le caissier n’est pas assis, n’est-ce pas? Il est debout! Le caissier nous a donné un regard mécontent. On a sorti la nourriture du panier très vite.
Mais après, le caissier n’a pas mis nos choses dans un sac! Quand il a fini de vérifier le prix de chaque chose, les provisions étaient partout sur le tapis roulant, et la personne derrière nous nous attendait, et nous n’avions pas de place pour toute la nourriture!! FAUX PAS NUMERO DEUX: on n’a pas mis nos propres choses dans un sac. Ce n’est pas au caissier de mettre en sac vos affairs au supermarché, c’est à vous. Et si vous n’avez pas de sac, et vous voulez un sac du supermarché, il faut l’acheter!
C’était la première fois que nous sommes allées en France. On a décidé de faire les courses ensemble. C’était une expérience malheureuse—mais marrante—parce qu’on a fait deux faux pas. Vous allez voir. Alors, puisqu’on est américaines, on n’est pas passée par la boulangerie, la charcuterie, la fromagerie, et l’épicerie. Pour simplifier la vie, nous sommes allées au supermarché.
Avec difficulté, nous avons trouvé tout ce qu’on voulait acheter. Nous avons essayé de payer à la caisse. Michaelanne a mis notre panier sur le tapis roulant. FAUX PAS NUMERO UN! Elle n’a pas sorti la nourriture du panier. Le caissier était assis derierre la caisse. Aux E-U le caissier n’est pas assis, n’est-ce pas? Il est debout! Le caissier nous a donné un regard mécontent. On a sorti la nourriture du panier très vite.
Mais après, le caissier n’a pas mis nos choses dans un sac! Quand il a fini de vérifier le prix de chaque chose, les provisions étaient partout sur le tapis roulant, et la personne derrière nous nous attendait, et nous n’avions pas de place pour toute la nourriture!! FAUX PAS NUMERO DEUX: on n’a pas mis nos propres choses dans un sac. Ce n’est pas au caissier de mettre en sac vos affairs au supermarché, c’est à vous. Et si vous n’avez pas de sac, et vous voulez un sac du supermarché, il faut l’acheter!
Monday, November 3, 2014
Monday, February 24, 2014
je me prépare à l'examen partiel (4)
« L'homme n'a qu'un remède, et c'est l'homme. » Que pensez-vous de ce proverbe africain? Justifiez votre opinion.
Dans la culture africaine que nous voyons dans l'Appel des arènes, c'est vrai que la communauté traditionnelle sert de remède pour les maux du monde; la soeur de Malaw fuit la ville et retourne à son village et sa famille pour trouver refuge après sa chute et le meurtrier de son enfant. Diaminar est établi en tant que solution aux problèmes du colonialisme. Donc cette société sert de solution pour les hommes qui ont été dominés par les européens. Et Malaw a été le remède quand Nalla était triste après le mort d'André. Et à la fin du livre, ceux qui trouvent du bonheur, ce sont Nalla et son père, et c'est en acceptant la communauté africaine qu'ils le trouvent.
Pour ces raisons je crois que si le proverbe veut dire que la relation traditionnelle entre des hommes est le remède de l'homme, c'est vrai. Dans la ville les hommes ne s'entraident pas; donc ils ne servent pas de remède les uns pour les autres.
Dans la culture africaine que nous voyons dans l'Appel des arènes, c'est vrai que la communauté traditionnelle sert de remède pour les maux du monde; la soeur de Malaw fuit la ville et retourne à son village et sa famille pour trouver refuge après sa chute et le meurtrier de son enfant. Diaminar est établi en tant que solution aux problèmes du colonialisme. Donc cette société sert de solution pour les hommes qui ont été dominés par les européens. Et Malaw a été le remède quand Nalla était triste après le mort d'André. Et à la fin du livre, ceux qui trouvent du bonheur, ce sont Nalla et son père, et c'est en acceptant la communauté africaine qu'ils le trouvent.
Pour ces raisons je crois que si le proverbe veut dire que la relation traditionnelle entre des hommes est le remède de l'homme, c'est vrai. Dans la ville les hommes ne s'entraident pas; donc ils ne servent pas de remède les uns pour les autres.
je me prépare à l'examen partiel (3)
La ville, espace rectangulaire de la modernité
Avantages
Inconvénients
Avantages
- la luxe, le confort
- l'électricité
- la communication
- la diffusion des idées
- le progrès
Inconvénients
- moins de solidarité --> plus de souffrance
- exemple: la soeur de Malaw Lô qui a tué son enfant
- moins de tradition, la tradition se meurt
je me prépare à l'examen partiel (2)
Choisissez une citation de l'Appel des Arènes d'Aminata Sow Fall et retracez (au passé) le contexte de cette citation.
- Nalla, un petit garçon, est devenu un ami de Malaw Lô, le grand lutteur
- Malaw et sa compagnie se préparaient à un grand combat.
- Malaw allait lutter contre Tonnère, un homme énorme
- Nalla allait servir de garçon-fétiche; il allait porter le sac de Malaw et le couvrir de lait caillé.
- "La ville et le pays tout entier se passionnai[en]t pour ce qui sera[it] le combat du siècle"
- Diattou, la mère de Nalla se sentait ciblé, et nargué, par les gens de la ville
- Pendant la préparation, la nuit, Nalla quittait sa maison en secret et allait voir Malaw.
- Une nuit, Ndiogou a découvert que son fils n'était pas dans son lit.
- Il a trouvé que Nalla était parti et qu'il avait fermé à clé la porte.
- Il a deviné que Nalla était avec Malaw, et il s'est senti jaloux et fâché.
- Il était 4h du matin; donc, il a décidé de ne pas réveiller sa femme. Et en plus, il ne voulait pas la fâcher.
- Il a commencé à penser à son père et comment son père aurait dirigé cette situation.
- Le père de Ndiogou lui aurait parlé hors des regards. Après, il aurait réuni toute la famille, et il leur aurait demandé de raisonner le fils.
- Ndiogou n'avait plus de famille autour de lui; il ne voyait sa mère que deux fois par ans et ses soeurs, il ne les voyait jamais; il n'avait même pas des amis.
- Mais Nalla avait Malaw et la communauté de lutteurs
- Il a pensé à l'isolement de sa famille, se disant: "Trois individus dans un univers, c'est lourd. On peut s'y perdre. Nalla refuse de s'y perdre. Lui, il veut peupler le sien, non pas seulement d'hommes, mais aussi de mythes et de poésie" (p. 125).
Saturday, February 22, 2014
je me prépare à l'examen partiel
(notez que le bon préposition est "à." attention, hein?!)
En classe se semestre, j'ai eu l'occasion de lire quelques chapitres d'un livre par Raymonde Carroll, Evidences invisibles. Dans ce livre, Carroll dit que
1. Comparez brièvement l'attitude des Français et des Américains vis à vis
a. de la maison
En classe se semestre, j'ai eu l'occasion de lire quelques chapitres d'un livre par Raymonde Carroll, Evidences invisibles. Dans ce livre, Carroll dit que
1. Comparez brièvement l'attitude des Français et des Américains vis à vis
a. de la maison
- les lignes de démarcation sont différentes
- Français: les frontières en dehors de la maison sont claires
- les persiennes
- les palissades
- Américains: les frontières en dehors de la maison sont moins claires
- on laisse ouvert les rideaux
- on n'a pas de persiennes
- on a de grandes pelouses et il y a une atmosphère plus ouverte
- dans mon voisinage, c'est acceptable pour des adolescents et des jeunes de traverser la pelouse de quelqu'un d'autre, devant et derrière la maison. Mon voisinage est un très bon exemple de la manque d'espace privée en Amérique car nos palissades ne peuvent pas être plus hautes que trois ou quatre pieds; si oui, il faut qu'il y ait un pied d'espace entre chaque planche. Et puis on a tous de grandes fenêtres qu'on ne couvre pas le soir, et puis il y a un chemin qui se détend derrière et entre toutes les maisons et si on s'y promène on peut regarder à l'intérieur de plusieurs maisons parce que leurs habitants ont oublié de fermer les rideaux.
- Français: dans la maison, les lignes de démarcation sont différentes pour chacun qui y entre
- un étranger reste à la porte, un ami peut voir le salon, un ami plus proche la cuisine, et, "à la rigueur," les toilettes. Personne n'entre dans la chambre à coucher des parents!
- Américains: dans la maison, presque tout est à l'accès libre, selon Carroll,
- y compris la cuisine, le contenu du frigo, la salle de bains et les toilettes.
- Si l'hôte ne veut pas que l'invité voie une chambre, il le dit.
- Dans mon expérience, ce n'est pas du tout vrai qu'un invité peut ouvrir un placard dans la cuisine et mange ce qu'il veut, surtout pas lors d'une fête, comme suggère Carroll. Mais c'est vrai qu'il peut entrer dans la cuisine, et s'il demande une verre d'eau, l'hôte va lui dire où se trouvent les verres et il devra en prendre une et la remplir lui-même. Et chez mes cousines, je suis plutôt libre à manger des petits morceaux qui restent sur le comptoir, mais je n'ouvre pas le frigo. En plus, il est interdit d'aller dans la chambre à coucher des parents en Amérique aussi, au moins que le hôte me dise, après qu'il y est entré lui-même, que je peux le suivre.
- Les Français attendent à ce que leurs invités sachent les règles; les Américains donnent à leurs invités les règles.
b. des relations parents-enfants
- Selon Raymonde Carroll, les enfants français se comportent bien/sont sages tandis que les enfants américains sont gâtés/mal élevés.
- un parent français est responsable devant la société de l'éducation de son enfant
- un parent américain est responsable devant l'enfant de son éducation; il faut lui donner toutes les opportunités possibles et le laisser devenir ce qu'il choisit de devenir
- un parent français sait ce qu'il attend de son enfant, au niveau du comportement, etc.
- un parent américain sait qu'il veut un enfant sage, mais il essaye de ne pas imposer des restrictions sur la personnalité de l'enfant, sur son expression, etc.
- par exemple, un parent français dirait à son enfant que ses vêtements sont moches--"tu vas vraiment à l'école comme ça?"--mais un parent américain serait fier d'un enfant qui s'est habillé sans aide, même s'il portait un t-shirt à pois et un jean à rayures.
Wednesday, February 5, 2014
Friday, January 31, 2014
ce n'est pas la mer à boire
Ce n'est pas la belle-mère à plaire.
Ce n'est pas un livre à écrire.
Ce n'est pas le calcul à comprendre.
Ce n'est pas une place à trouver dans un parking!
Ce n'est pas la forêt à abattre.
Ce n'est pas la bibliothèque nationale à lire.
Ce n'est pas un festin à cuisiner.
Ce n'est pas un garçon à impressionner.
Ce n'est pas des jeux Olympiques à gagner.
Ce n'est pas une guépard à passer en courant.
Alors c'est facile !
Ce n'est pas un livre à écrire.
Ce n'est pas le calcul à comprendre.
Ce n'est pas une place à trouver dans un parking!
Ce n'est pas la forêt à abattre.
Ce n'est pas la bibliothèque nationale à lire.
Ce n'est pas un festin à cuisiner.
Ce n'est pas un garçon à impressionner.
Ce n'est pas des jeux Olympiques à gagner.
Ce n'est pas une guépard à passer en courant.
Alors c'est facile !
vocabulaire du petit prince: interro
1. j'ai passé samedi en tant que ______ (paresseux); je n'ai rien fait.
2. quand on la lève trop tôt, ma soeur devient _______ (râleuse).
3. je suis responsable __ mes devoirs.
4. je te ferai cadeau __ un secret.
5. on s'est assis sur des ______ (sièges) dans la cuisine pour boire un coup (du lait à la fraise) et causer.
6. --Je peux te faire la bise? j'ai demandé.
--JAMAIS DE MA VIE!! a-t-il _______ (répondu vivement).
réponses
1. fainéant
2. grincheuse
3. de
4. d'
5. tabourets
6. riposté
2. quand on la lève trop tôt, ma soeur devient _______ (râleuse).
3. je suis responsable __ mes devoirs.
4. je te ferai cadeau __ un secret.
5. on s'est assis sur des ______ (sièges) dans la cuisine pour boire un coup (du lait à la fraise) et causer.
6. --Je peux te faire la bise? j'ai demandé.
--JAMAIS DE MA VIE!! a-t-il _______ (répondu vivement).
réponses
1. fainéant
2. grincheuse
3. de
4. d'
5. tabourets
6. riposté
Friday, January 10, 2014
question
In French, can we use the future tense to talk about possibility? ex) Sometimes you'll be going along and you'll see no one you know; other times you'll see three friends in one day.
Does the past tense for present tense still have a mitigating function? ex) I just wanted to say hello.
an idea
LAUREN'S
FRENCH LANGUAGE
SUMMER CAMP
July 7-18, Mon-Fri
10-2 pm
$100
Ages 13-15
Activities:
Cooking
Games
Language instruction
Story time
Music
Film festival
Guest presentations
No prior French experience required.
Schedule:
Day One (Monday)
10-11 Language instruction: introductions, alphabet, numbers, articles, intro to -er verbs (personal pronouns)
11-12 Lesson on culture: learn about typical French foods and work together to make a menu for the two weeks.
12:00-12:30 Eat lunch. Review introductions, adding on how to say we are eating
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice. Start personal dictionnaires.
Homework: Introduce yourself to your parents. Worksheets.
Day Two (Tuesday)
10-11 Language instruction: -er verbs, negation, numbers
11-11:30 Virtual tour on Google Maps
11:30-12 Make lunch. Learn new vocabulary from what we make.
12:00-12:30 Eat lunch.
12:30-1:30 Games: the French like le fitness, so this will be P.E.
1:30-2 Review of all the language we learned (add to dictionnaires), speaking practice
Homework: Worksheets. Research a region or city in France.
Day Three (Wednesday)
10-11 Language instruction: lots of -er verbs
11-11:30 Presentations on regions or cities in France.
11:30-12 Make lunch while listening to French music
12:00-12:30 Eat lunch.
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned (quiz format), speaking practice
Homework: Worksheets. Listen to French music (on my Grooveshark playlist) and vote for a favorite song.
Day Four (Thursday)
10-11 Language instruction: avoir, être, (don't forget -er verbs)
11-12 Get into groups and make music videos while Lauren makes lunch.
12:00-12:30 Eat lunch and watch music videos.
12:30-1:30 Vocabulary time
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. On my website, comment on the music videos in French. Prepare for presentation on a famous French person.
Day Five (Friday)
10-11 Language instruction: avoir, être, passé composé
11-11:30 Lesson on culture
11:30-12 Make lunch while listening to French music
12:00-12:30 Eat lunch. Review passé composé (qu'est-ce que tu as mangé?)
12:30-1 Presentations on famous French people.
1-1:30 Games (Movie? Madeline?)
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Read about Christmas in France. Send ten texts or SnapChats in French.
Day Six (Monday)
10-11 Language instruction: passé composé vs. imparfait
11-11:30 Craft time: make gifts to give away (we will draw names from a hat)
11:30-12:30 Christmas in France; includes presenting what was learned, gift exchange, and lunch
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Teach a stuffed animal or doll. Write down questions you have.
Day Seven (Tuesday)
10-11 Language instruction: passé composé vs. imparfait
11-11:30 Write skits to perform after lunch
11:30-12:30 Make lunch while listening to French music; eat
12:30-1 Skit performances
1-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Call a friend for language practice.
Day Eight (Wednesday)
10-11 Language instruction: vocabulary and practice, aller, passé composé with être. Create study guide books.
11-11:30 Lesson on culture
11:30-12:30 Make lunch while listening to French music; eat lunch.
12:30-1 Presentations on regions in France
1-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Research another region in France.
Day Nine (Thursday)
10-11 Language instruction: review
11-11:30 Lesson on culture
11:30-12 Make lunch while listening to French music
12:00-12:30 Eat lunch
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Schedule:
Day One (Monday)
10-11 Language instruction: introductions, alphabet, numbers, articles, intro to -er verbs (personal pronouns)
11-12 Lesson on culture: learn about typical French foods and work together to make a menu for the two weeks.
12:00-12:30 Eat lunch. Review introductions, adding on how to say we are eating
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice. Start personal dictionnaires.
Homework: Introduce yourself to your parents. Worksheets.
Day Two (Tuesday)
10-11 Language instruction: -er verbs, negation, numbers
11-11:30 Virtual tour on Google Maps
11:30-12 Make lunch. Learn new vocabulary from what we make.
12:00-12:30 Eat lunch.
12:30-1:30 Games: the French like le fitness, so this will be P.E.
1:30-2 Review of all the language we learned (add to dictionnaires), speaking practice
Homework: Worksheets. Research a region or city in France.
Day Three (Wednesday)
10-11 Language instruction: lots of -er verbs
11-11:30 Presentations on regions or cities in France.
11:30-12 Make lunch while listening to French music
12:00-12:30 Eat lunch.
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned (quiz format), speaking practice
Homework: Worksheets. Listen to French music (on my Grooveshark playlist) and vote for a favorite song.
Day Four (Thursday)
10-11 Language instruction: avoir, être, (don't forget -er verbs)
11-12 Get into groups and make music videos while Lauren makes lunch.
12:00-12:30 Eat lunch and watch music videos.
12:30-1:30 Vocabulary time
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. On my website, comment on the music videos in French. Prepare for presentation on a famous French person.
Day Five (Friday)
10-11 Language instruction: avoir, être, passé composé
11-11:30 Lesson on culture
11:30-12 Make lunch while listening to French music
12:00-12:30 Eat lunch. Review passé composé (qu'est-ce que tu as mangé?)
12:30-1 Presentations on famous French people.
1-1:30 Games (Movie? Madeline?)
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Read about Christmas in France. Send ten texts or SnapChats in French.
Day Six (Monday)
10-11 Language instruction: passé composé vs. imparfait
11-11:30 Craft time: make gifts to give away (we will draw names from a hat)
11:30-12:30 Christmas in France; includes presenting what was learned, gift exchange, and lunch
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Teach a stuffed animal or doll. Write down questions you have.
Day Seven (Tuesday)
10-11 Language instruction: passé composé vs. imparfait
11-11:30 Write skits to perform after lunch
11:30-12:30 Make lunch while listening to French music; eat
12:30-1 Skit performances
1-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Call a friend for language practice.
Day Eight (Wednesday)
10-11 Language instruction: vocabulary and practice, aller, passé composé with être. Create study guide books.
11-11:30 Lesson on culture
11:30-12:30 Make lunch while listening to French music; eat lunch.
12:30-1 Presentations on regions in France
1-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Research another region in France.
Day Nine (Thursday)
10-11 Language instruction: review
11-11:30 Lesson on culture
11:30-12 Make lunch while listening to French music
12:00-12:30 Eat lunch
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Study guide for tomorrow's test. Bring food for tomorrow.
Day Ten (Friday) (LAST DAY!)
10-11 Final exam. Includes oral interview.
11-12 Party with lunch, games, music, etc. Please bring a treat to share.
12 Movie: Le petit Nicolas
Notes:
- We may not need to make lunch together every time. Have students bring their own lunch some days; make it for them some days.
- Should have students presenting every time.
- Some worksheets should ask for translations of new vocabulary words. I will show them dictionnaire.tv5.org.
- Other fun things to do: puppet shows, dance parties, obstacle courses, long-boarding, silent reading time, group collaboration, CRAFTS!!!,
- Crafts: study guide books, personal dictionaries, presentations on regions in France, presentations on holidays in France, bracelets, fashion, le fitness, growing plants, ART!!! - learn about famous French artists and art movements - OBVIOUSLY!
- How to pray in French. We should sing hymns every day and be able to pray by the end of the two weeks.
- Christmas in France
11-12 Party with lunch, games, music, etc. Please bring a treat to share.
12 Movie: Le petit Nicolas
Notes:
- We may not need to make lunch together every time. Have students bring their own lunch some days; make it for them some days.
- Should have students presenting every time.
- Some worksheets should ask for translations of new vocabulary words. I will show them dictionnaire.tv5.org.
- Other fun things to do: puppet shows, dance parties, obstacle courses, long-boarding, silent reading time, group collaboration, CRAFTS!!!,
- Crafts: study guide books, personal dictionaries, presentations on regions in France, presentations on holidays in France, bracelets, fashion, le fitness, growing plants, ART!!! - learn about famous French artists and art movements - OBVIOUSLY!
- How to pray in French. We should sing hymns every day and be able to pray by the end of the two weeks.
- Christmas in France
- Need to outline objectives.
Language Proficiency Objectives
- Introductions
- Present tense narration
- How to ask questions
- Negations
- Past tense narration, pc vs. imparfait
- Pray in French
- Basic vocabulary
Cultural Objectives
- Food
- Music
- Famous monuments in Paris
- Know generally about the regions in France, including DOM and TOM
Other Objectives
- Know how/where to look up unfamiliar words
- Interest in continuing to learn French
- Can read aloud with okay pronunciation
- Strengthen friendships
- Have fun
a bit of vocab
une bouille = un visage
passer à côté = miss out on
(de supers cadeaux)
démêler = untangle
inopiné = unexpected
ôter = to remove, to take away
décontracté = relaxed, easygoing
impropre = inappropriate
Magit mat ho korf, hoc'h ene a chomo pelloc'h e-barzh
Nourris bien ton corps; ton âme y restera plus longtemps --Proverbe breton
passer à côté = miss out on
(de supers cadeaux)
démêler = untangle
inopiné = unexpected
ôter = to remove, to take away
décontracté = relaxed, easygoing
impropre = inappropriate
Magit mat ho korf, hoc'h ene a chomo pelloc'h e-barzh
Nourris bien ton corps; ton âme y restera plus longtemps --Proverbe breton
Tuesday, January 7, 2014
graillons le gratin.
j'aime le gratin. c'est une croûte de fromage ou de chapelure, et c'est délicieux; divin. hier soir j'ai fait le macaroni au fromage avec une chapelure faite à la maison. et on a bien graillé.
c'est une résolution de la nouvelle année de faire plus souvent la cuisine.
je vais aussi écrire plus souvent ici; j'ai plein de pensées à partager grâce à mon dictionnaire Linternaute sur l'iPhone qui m'apprend tout ce qui est courant ;)
OH LA LA mon rêve hier soir était une partie en français!! j'ai demandé aux gens, "êtes-vous courant?" et quand la réponse était oui, je leur ai demandé des nouvelles! et puis j'ai essayé d'enseigner cette stratégie à quelqu'un!
est-ce parce que j'ai assisté mon premier cours d'enseignement du français hier?
c'est une résolution de la nouvelle année de faire plus souvent la cuisine.
je vais aussi écrire plus souvent ici; j'ai plein de pensées à partager grâce à mon dictionnaire Linternaute sur l'iPhone qui m'apprend tout ce qui est courant ;)
OH LA LA mon rêve hier soir était une partie en français!! j'ai demandé aux gens, "êtes-vous courant?" et quand la réponse était oui, je leur ai demandé des nouvelles! et puis j'ai essayé d'enseigner cette stratégie à quelqu'un!
est-ce parce que j'ai assisté mon premier cours d'enseignement du français hier?
Monday, December 16, 2013
la leçon
Récemment j'ai joué le rôle du professeur fou dans La leçon d'Ionesco. Ashley a joué l'élève et Rachel a été la bonne. L'expérience était top. La mémorisation a aidé mon français, et j'ai fait quelque chose de courageux en représentant la pièce devant beaucoup de monde, y compris mes parents. Je crains que les paroles de cette pièce ne quittent jamais ma tête (ni la tête de Tyler mon petit copain) mais ça me plait un peu, il faut avouer, parce qu'elles sont si marrantes ET si applicable à tout.
Mes paroles préférées:
L'arithmétique
--Écoutez-moi, mademoiselle. Si vous n'arrivez pas à comprendre profondément ces principes, ces archétypes arithmétiques, nous n'arriverez jamais à faire correctement un travail de polytechnicien. Encore moins ne pourra-t-on vous charger d'un cours à l'école polytechnique…ni à la maternelle supérieur. Je reconnais que ce n'est pas facile…c'est très, très, abstrait, évidemment…mais comment pourriez-vous arriver, avant d'avoir bien approfondi les éléments premier, à calculer mentalement--et ceci est la moindre des choses pour un ingénieur moyen--combien font, par exemple, trois milliards, sept cent cinquante-cinq millions, neuf cent quatre-vingt-dix mille, deux cent cinquante et un multiplié par cinq milliards cent soixante-quatre millions, trois cent trois mille, cinq cent huit?!
--Ça fait dix-neuf quintillions, trois cent quatre vingt dix quadrillions, deux trillions, huit cent quarante-quatre milliards, deux cent dix-neuf millions, cent soixante-deux mille, cinq cent huit.
--Non. Je ne pense pas. Ça doit faire dix-neuf quintillions, trois cent quatre vingt dix quadrillions, deux trillions, huit cent quarante-quatre milliards, deux cent dix-neuf millions, cent soixante-deux mille, cinq cent neuf.
--Non…cinq cent huit…
--Oui… vous avez raison… le produit est bien… mais comment le savez-vous, si vous ne connaissez pas les principes du raisonnement arithmétique?
--C'est simple! Ne pouvant me fier à mon raisonnement, j'ai appris par coeur tous les résultats possibles de toutes les multiplications possibles!
--C'est assez fort… Pourtant, vous me permettrez de vous avouer que cela ne me satisfait pas, Mademoiselle, et je ne vous féliciterai pas. En mathématiques, et en arithmétique tout spécialement, ce qui compte--car en arithmétique il faut toujours compter--ce qui compte, c'est surtout de comprendre! C'est par un raisonnement mathématique intérieur, inductif et déductif à la fois, que vous auriez dû trouver ce résultat, ainsi que tout autre résultat. Je ne suis donc pas content. Ça ne va donc pas, mais pas du tout!
La linguistique:
--Je vais vous prier d'écouter, avec la plus grande attention, mon cours, tout préparé…grâce auquel, en quinze minutes, vous pouvez acquérir les principes fondamentaux de la philologie linguistique et comparée des langues néo-espagnoles.
--Oh, ouuuiiii, Monsieur!
--Silence! Que veut dire cela?!
...
--Comment dit-on "grand-mère" en français?
--En français? Grand-mère.
--Les roses de ma grand-mère sont aussi…jaunes, en français ça se dit "jaunes"?
--Oui, évidemment!!
...
--Comment dit-on "roses" en roumain?
--Mais, "roses", voyons!
…
--Vous vous embrouillez, Monsieur. J'ai mal aux dents.
--C'est vous qui m'embrouillez!!
Le professeur cherche des couteaux:
--Marie!! Marie!! …. Elle ne vient pas. Marie!! Marie!! (Il sort.) Marie! Pourquoi ne venez-vous pas! Quand je vous demande de venir, il faut venir! (Les deux rentrent.) C'est moi qui commande, vous m'entendez! (Montrant l'élève.) Elle ne comprend rien, celle-là. Elle ne comprend pas!
Le professeur menace l'élève:
--Ça n'a plus d'importance. Ça ne vous regarde pas.
Le professeur chasse l'élève avec son couteau:
--Vous me faites mal aux oreilles aussi! Vous avez une voix, oh qu'elle est stridente!!
--Couteau…cou…teau…
--J'ai mal! Mes oreilles!
--Je vais te les arracher, moi, tes oreilles, comme ça elles ne te feront plus mal, ma mignonne!!!
Le professeur tente de lever et remettre en place l'élève morte:
--Voyons, Mademoiselle, la leçon est finie… vous pouvez partir… vous payerez une autre fois… Ah non. Elle est morte. Mo-orte!! C'est avec mon couteau! Elle est mo-orte! Marie! Venez donc ma chère Marie!
La bonne et le professeur, après qu'elle l'a giflé et il pleurniche sur le plancher:
--...Mettez ce couteau à sa place, allez! Et je vous avais bien averti, pourtant, tout à l'heure: l'arithmétique mène à la philologie, et la philologie mène au crime!
--Vous aviez dit "au pire"!
--C'est pareil!
--J'avais mal compris! Je croyais que "pire", c'est une ville, et que vous vouliez dire que la philologie menait à la ville de Pire!
--Menteur! Vieux renard! Un savant comme vous ne se méprend pas sur le sens des mots! Faut pas me la faire!
--Je n'ai pas fait exprès de la tuer!! ...
Oui, j'ai tapé presque la moitié de la pièce…tant pis…c'était si mémorable! à plus!
Mes paroles préférées:
L'arithmétique
--Écoutez-moi, mademoiselle. Si vous n'arrivez pas à comprendre profondément ces principes, ces archétypes arithmétiques, nous n'arriverez jamais à faire correctement un travail de polytechnicien. Encore moins ne pourra-t-on vous charger d'un cours à l'école polytechnique…ni à la maternelle supérieur. Je reconnais que ce n'est pas facile…c'est très, très, abstrait, évidemment…mais comment pourriez-vous arriver, avant d'avoir bien approfondi les éléments premier, à calculer mentalement--et ceci est la moindre des choses pour un ingénieur moyen--combien font, par exemple, trois milliards, sept cent cinquante-cinq millions, neuf cent quatre-vingt-dix mille, deux cent cinquante et un multiplié par cinq milliards cent soixante-quatre millions, trois cent trois mille, cinq cent huit?!
--Ça fait dix-neuf quintillions, trois cent quatre vingt dix quadrillions, deux trillions, huit cent quarante-quatre milliards, deux cent dix-neuf millions, cent soixante-deux mille, cinq cent huit.
--Non. Je ne pense pas. Ça doit faire dix-neuf quintillions, trois cent quatre vingt dix quadrillions, deux trillions, huit cent quarante-quatre milliards, deux cent dix-neuf millions, cent soixante-deux mille, cinq cent neuf.
--Non…cinq cent huit…
--Oui… vous avez raison… le produit est bien… mais comment le savez-vous, si vous ne connaissez pas les principes du raisonnement arithmétique?
--C'est simple! Ne pouvant me fier à mon raisonnement, j'ai appris par coeur tous les résultats possibles de toutes les multiplications possibles!
--C'est assez fort… Pourtant, vous me permettrez de vous avouer que cela ne me satisfait pas, Mademoiselle, et je ne vous féliciterai pas. En mathématiques, et en arithmétique tout spécialement, ce qui compte--car en arithmétique il faut toujours compter--ce qui compte, c'est surtout de comprendre! C'est par un raisonnement mathématique intérieur, inductif et déductif à la fois, que vous auriez dû trouver ce résultat, ainsi que tout autre résultat. Je ne suis donc pas content. Ça ne va donc pas, mais pas du tout!
La linguistique:
--Je vais vous prier d'écouter, avec la plus grande attention, mon cours, tout préparé…grâce auquel, en quinze minutes, vous pouvez acquérir les principes fondamentaux de la philologie linguistique et comparée des langues néo-espagnoles.
--Oh, ouuuiiii, Monsieur!
--Silence! Que veut dire cela?!
...
--Comment dit-on "grand-mère" en français?
--En français? Grand-mère.
--Les roses de ma grand-mère sont aussi…jaunes, en français ça se dit "jaunes"?
--Oui, évidemment!!
...
--Comment dit-on "roses" en roumain?
--Mais, "roses", voyons!
…
--Vous vous embrouillez, Monsieur. J'ai mal aux dents.
--C'est vous qui m'embrouillez!!
Le professeur cherche des couteaux:
--Marie!! Marie!! …. Elle ne vient pas. Marie!! Marie!! (Il sort.) Marie! Pourquoi ne venez-vous pas! Quand je vous demande de venir, il faut venir! (Les deux rentrent.) C'est moi qui commande, vous m'entendez! (Montrant l'élève.) Elle ne comprend rien, celle-là. Elle ne comprend pas!
Le professeur menace l'élève:
--Ça n'a plus d'importance. Ça ne vous regarde pas.
Le professeur chasse l'élève avec son couteau:
--Vous me faites mal aux oreilles aussi! Vous avez une voix, oh qu'elle est stridente!!
--Couteau…cou…teau…
--J'ai mal! Mes oreilles!
--Je vais te les arracher, moi, tes oreilles, comme ça elles ne te feront plus mal, ma mignonne!!!
Le professeur tente de lever et remettre en place l'élève morte:
--Voyons, Mademoiselle, la leçon est finie… vous pouvez partir… vous payerez une autre fois… Ah non. Elle est morte. Mo-orte!! C'est avec mon couteau! Elle est mo-orte! Marie! Venez donc ma chère Marie!
La bonne et le professeur, après qu'elle l'a giflé et il pleurniche sur le plancher:
--...Mettez ce couteau à sa place, allez! Et je vous avais bien averti, pourtant, tout à l'heure: l'arithmétique mène à la philologie, et la philologie mène au crime!
--Vous aviez dit "au pire"!
--C'est pareil!
--J'avais mal compris! Je croyais que "pire", c'est une ville, et que vous vouliez dire que la philologie menait à la ville de Pire!
--Menteur! Vieux renard! Un savant comme vous ne se méprend pas sur le sens des mots! Faut pas me la faire!
--Je n'ai pas fait exprès de la tuer!! ...
Oui, j'ai tapé presque la moitié de la pièce…tant pis…c'était si mémorable! à plus!
Monday, December 9, 2013
la cantatrice chauve
something interesting I found about La cantatrice chauve:
Et pourquoi [le titre] Cantatrice chauve ? Tout simplement parce qu’au cours d’une répétition, alors qu’auteur et metteur ne se mettaient pas d’accord sur le nom de la pièce, le comédien qui jouait le rôle du pompier oublia son texte et au lieu de citer une cantatrice BLONDE il annonça une cantatrice CHAUVE.
« Euréka s’écria Ionesco, le titre de ma pièce est trouvé ».
from http://www.ionesco.org/sites.html
Wednesday, November 13, 2013
vocab from Rhinocéros
Acte II tableau I
le palier: landing (of a staircase)
un encrier: inkwell
un portemanteau: coatrack
amidonner: to starch (like, clothes)
une puce: a flea
avoir la berlue: to be seeing things, or deluding oneself
méprisable: despicable, contemptible
mépriser: to despise, to scorn
bafouiller: to mumble, to stammer
vaseux
une soucoupe volante:
dessous
dessus
essoufflé
éploré
haletant
s'esclaffer
s'indigner
vermoulu
cafouiller
foudroyer
tapoter
échelle
divaguer
Acte II tableau II
rauque
ébouriffé
une serrure: a lock
un grognement
acharnement
enroué
se cogner
une bosse: a hump
le pouls: pulse
une angine:
se gonfler: to inflate
saillant
intempérie
débauche
s'amender
un frisson: shudder, chill, shiver --> avoir des frissons
méconnaissable
périmé: expired, out of date
piétiner: to stamp, to trample on
il est à bout de force: he is at the end of his strength
bredouiller:
défaillir
enjamber
on regarde PAR la fenêtre!
le palier: landing (of a staircase)
un encrier: inkwell
un portemanteau: coatrack
amidonner: to starch (like, clothes)
une puce: a flea
avoir la berlue: to be seeing things, or deluding oneself
méprisable: despicable, contemptible
mépriser: to despise, to scorn
bafouiller: to mumble, to stammer
vaseux
une soucoupe volante:
dessous
dessus
essoufflé
éploré
haletant
s'esclaffer
s'indigner
vermoulu
cafouiller
foudroyer
tapoter
échelle
divaguer
Acte II tableau II
rauque
ébouriffé
une serrure: a lock
un grognement
acharnement
enroué
se cogner
une bosse: a hump
le pouls: pulse
une angine:
se gonfler: to inflate
saillant
intempérie
débauche
s'amender
un frisson: shudder, chill, shiver --> avoir des frissons
méconnaissable
périmé: expired, out of date
piétiner: to stamp, to trample on
il est à bout de force: he is at the end of his strength
bredouiller:
défaillir
enjamber
on regarde PAR la fenêtre!
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