vocabulaire du petit prince: interro

1. j'ai passé samedi en tant que ______ (paresseux); je n'ai rien fait.
2. quand on la lève trop tôt, ma soeur devient _______ (râleuse).
3. je suis responsable __ mes devoirs.
4. je te ferai cadeau __ un secret.
5. on s'est assis sur des ______ (sièges) dans la cuisine pour boire un coup (du lait à la fraise) et causer.
6. --Je peux te faire la bise? j'ai demandé.
--JAMAIS DE MA VIE!! a-t-il _______ (répondu vivement).

réponses
1. fainéant
2. grincheuse
3. de
4. d'
5. tabourets
6. riposté

question

In French, can we use the future tense to talk about possibility? ex) Sometimes you'll be going along and you'll see no one you know; other times you'll see three friends in one day.

Does the past tense for present tense still have a mitigating function? ex) I just wanted to say hello.

an idea

LAUREN'S 

FRENCH LANGUAGE 

SUMMER CAMP

July 7-18, Mon-Fri

10-2 pm

$100

Ages 13-15

Activities:

Cooking

Games

Language instruction

Story time

Music

Film festival

Guest presentations

No prior French experience required.


Schedule:
Day One (Monday)
10-11 Language instruction: introductions, alphabet, numbers, articles, intro to -er verbs (personal pronouns)
11-12 Lesson on culture: learn about typical French foods and work together to make a menu for the two weeks.
12:00-12:30 Eat lunch. Review introductions, adding on how to say we are eating
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice. Start personal dictionnaires.
Homework: Introduce yourself to your parents. Worksheets.

Day Two (Tuesday)
10-11 Language instruction: -er verbs, negation, numbers
11-11:30 Virtual tour on Google Maps
11:30-12 Make lunch. Learn new vocabulary from what we make.
12:00-12:30 Eat lunch.
12:30-1:30 Games: the French like le fitness, so this will be P.E.
1:30-2 Review of all the language we learned (add to dictionnaires), speaking practice
Homework: Worksheets. Research a region or city in France.

Day Three (Wednesday)
10-11 Language instruction: lots of -er verbs
11-11:30 Presentations on regions or cities in France.
11:30-12 Make lunch while listening to French music
12:00-12:30 Eat lunch.
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned (quiz format), speaking practice
Homework: Worksheets. Listen to French music (on my Grooveshark playlist) and vote for a favorite song.

Day Four (Thursday)
10-11 Language instruction: avoir, être, (don't forget -er verbs)
11-12 Get into groups and make music videos while Lauren makes lunch.
12:00-12:30 Eat lunch and watch music videos.
12:30-1:30 Vocabulary time
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. On my website, comment on the music videos in French. Prepare for presentation on a famous French person.

Day Five (Friday)
10-11 Language instruction: avoir, être, passé composé
11-11:30 Lesson on culture
11:30-12 Make lunch while listening to French music
12:00-12:30 Eat lunch. Review passé composé (qu'est-ce que tu as mangé?)
12:30-1 Presentations on famous French people.
1-1:30 Games (Movie? Madeline?)
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Read about Christmas in France. Send ten texts or SnapChats in French.

Day Six (Monday)
10-11 Language instruction: passé composé vs. imparfait
11-11:30 Craft time: make gifts to give away (we will draw names from a hat)
11:30-12:30 Christmas in France; includes presenting what was learned, gift exchange, and lunch
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Teach a stuffed animal or doll. Write down questions you have.

Day Seven (Tuesday)
10-11 Language instruction: passé composé vs. imparfait
11-11:30 Write skits to perform after lunch
11:30-12:30 Make lunch while listening to French music; eat
12:30-1 Skit performances
1-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Call a friend for language practice.

Day Eight (Wednesday)
10-11 Language instruction: vocabulary and practice, aller, passé composé with être. Create study guide books.
11-11:30 Lesson on culture
11:30-12:30 Make lunch while listening to French music; eat lunch.
12:30-1 Presentations on regions in France
1-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice
Homework: Worksheets. Research another region in France.

Day Nine (Thursday)
10-11 Language instruction: review
11-11:30 Lesson on culture
11:30-12 Make lunch while listening to French music
12:00-12:30 Eat lunch
12:30-1:30 Games
1:30-2 Review of all the language we learned, speaking practice

Homework: Study guide for tomorrow's test. Bring food for tomorrow.

Day Ten (Friday) (LAST DAY!)

10-11 Final exam. Includes oral interview.
11-12 Party with lunch, games, music, etc. Please bring a treat to share.
12 Movie: Le petit Nicolas



Notes:
- We may not need to make lunch together every time. Have students bring their own lunch some days; make it for them some days.
- Should have students presenting every time.
- Some worksheets should ask for translations of new vocabulary words. I will show them dictionnaire.tv5.org.
- Other fun things to do: puppet shows, dance parties, obstacle courses, long-boarding, silent reading time, group collaboration, CRAFTS!!!,
- Crafts: study guide books, personal dictionaries, presentations on regions in France, presentations on holidays in France, bracelets, fashion, le fitness, growing plants, ART!!! - learn about famous French artists and art movements - OBVIOUSLY!
- How to pray in French. We should sing hymns every day and be able to pray by the end of the two weeks.
- Christmas in France

- Need to outline objectives.

Language Proficiency Objectives

- Introductions

- Present tense narration

- How to ask questions

- Negations

- Past tense narration, pc vs. imparfait

- Pray in French

- Basic vocabulary

Cultural Objectives

- Food

- Music

- Famous monuments in Paris

- Know generally about the regions in France, including DOM and TOM

Other Objectives

- Know how/where to look up unfamiliar words

- Interest in continuing to learn French

- Can read aloud with okay pronunciation

- Strengthen friendships

- Have fun

a bit of vocab

une bouille = un visage

passer à côté = miss out on
(de supers cadeaux)

démêler = untangle

inopiné = unexpected

ôter = to remove, to take away

décontracté = relaxed, easygoing

impropre = inappropriate

Magit mat ho korf, hoc'h ene a chomo pelloc'h e-barzh
Nourris bien ton corps; ton âme y restera plus longtemps --Proverbe breton

graillons le gratin.

j'aime le gratin. c'est une croûte de fromage ou de chapelure, et c'est délicieux; divin. hier soir j'ai fait le macaroni au fromage avec une chapelure faite à la maison. et on a bien graillé.

c'est une résolution de la nouvelle année de faire plus souvent la cuisine.

je vais aussi écrire plus souvent ici; j'ai plein de pensées à partager grâce à mon dictionnaire Linternaute sur l'iPhone qui m'apprend tout ce qui est courant ;)

OH LA LA mon rêve hier soir était une partie en français!! j'ai demandé aux gens, "êtes-vous courant?" et quand la réponse était oui, je leur ai demandé des nouvelles! et puis j'ai essayé d'enseigner cette stratégie à quelqu'un!

est-ce parce que j'ai assisté mon premier cours d'enseignement du français hier?

la leçon

Récemment j'ai joué le rôle du professeur fou dans La leçon d'Ionesco. Ashley a joué l'élève et Rachel a été la bonne. L'expérience était top. La mémorisation a aidé mon français, et j'ai fait quelque chose de courageux en représentant la pièce devant beaucoup de monde, y compris mes parents. Je crains que les paroles de cette pièce ne quittent jamais ma tête (ni la tête de Tyler mon petit copain) mais ça me plait un peu, il faut avouer, parce qu'elles sont si marrantes ET si applicable à tout.

Mes paroles préférées:

L'arithmétique
--Écoutez-moi, mademoiselle. Si vous n'arrivez pas à comprendre profondément ces principes, ces archétypes arithmétiques, nous n'arriverez jamais à faire correctement un travail de polytechnicien. Encore moins ne pourra-t-on vous charger d'un cours à l'école polytechnique…ni à la maternelle supérieur. Je reconnais que ce n'est pas facile…c'est très, très, abstrait, évidemment…mais comment pourriez-vous arriver, avant d'avoir bien approfondi les éléments premier, à calculer mentalement--et ceci est la moindre des choses pour un ingénieur moyen--combien font, par exemple, trois milliards, sept cent cinquante-cinq millions, neuf cent quatre-vingt-dix mille, deux cent cinquante et un multiplié par cinq milliards cent soixante-quatre millions, trois cent trois mille, cinq cent huit?!
--Ça fait dix-neuf quintillions, trois cent quatre vingt dix quadrillions, deux trillions, huit cent quarante-quatre milliards, deux cent dix-neuf millions, cent soixante-deux mille, cinq cent huit.
--Non. Je ne pense pas. Ça doit faire  dix-neuf quintillions, trois cent quatre vingt dix quadrillions, deux trillions, huit cent quarante-quatre milliards, deux cent dix-neuf millions, cent soixante-deux mille, cinq cent neuf.
--Non…cinq cent huit…
--Oui… vous avez raison… le produit est bien… mais comment le savez-vous, si vous ne connaissez pas les principes du raisonnement arithmétique?
--C'est simple! Ne pouvant me fier à mon raisonnement, j'ai appris par coeur tous les résultats possibles de toutes les multiplications possibles!
--C'est assez fort… Pourtant, vous me permettrez de vous avouer que cela ne me satisfait pas, Mademoiselle, et je ne vous féliciterai pas. En mathématiques, et en arithmétique tout spécialement, ce qui compte--car en arithmétique il faut toujours compter--ce qui compte, c'est surtout de comprendre! C'est par un raisonnement mathématique intérieur, inductif et déductif à la fois, que vous auriez dû trouver ce résultat, ainsi que tout autre résultat. Je ne suis donc pas content. Ça ne va donc pas, mais pas du tout!

La linguistique:
--Je vais vous prier d'écouter, avec la plus grande attention, mon cours, tout préparé…grâce auquel, en quinze minutes, vous pouvez acquérir les principes fondamentaux de la philologie linguistique et comparée des langues néo-espagnoles.
--Oh, ouuuiiii, Monsieur!
--Silence! Que veut dire cela?!

...

--Comment dit-on "grand-mère" en français?
--En français? Grand-mère.
--Les roses de ma grand-mère sont aussi…jaunes, en français ça se dit "jaunes"?
--Oui, évidemment!!

...

--Comment dit-on "roses" en roumain?
--Mais, "roses", voyons!

…

--Vous vous embrouillez, Monsieur. J'ai mal aux dents.
--C'est vous qui m'embrouillez!!

Le professeur cherche des couteaux:
--Marie!! Marie!! …. Elle ne vient pas. Marie!! Marie!! (Il sort.) Marie! Pourquoi ne venez-vous pas! Quand je vous demande de venir, il faut venir! (Les deux rentrent.) C'est moi qui commande, vous m'entendez! (Montrant l'élève.) Elle ne comprend rien, celle-là. Elle ne comprend pas!

Le professeur menace l'élève:
--Ça n'a plus d'importance. Ça ne vous regarde pas.

Le professeur chasse l'élève avec son couteau:
--Vous me faites mal aux oreilles aussi! Vous avez une voix, oh qu'elle est stridente!!
--Couteau…cou…teau…
--J'ai mal! Mes oreilles!
--Je vais te les arracher, moi, tes oreilles, comme ça elles ne te feront plus mal, ma mignonne!!!

Le professeur tente de lever et remettre en place l'élève morte:
--Voyons, Mademoiselle, la leçon est finie… vous pouvez partir… vous payerez une autre fois…  Ah non. Elle est morte. Mo-orte!! C'est avec mon couteau! Elle est mo-orte! Marie! Venez donc ma chère Marie!

La bonne et le professeur, après qu'elle l'a giflé et il pleurniche sur le plancher:
--...Mettez ce couteau à sa place, allez! Et je vous avais bien averti, pourtant, tout à l'heure: l'arithmétique mène à la philologie, et la philologie mène au crime!
--Vous aviez dit "au pire"!
--C'est pareil!
--J'avais mal compris! Je croyais que "pire", c'est une ville, et que vous vouliez dire que la philologie menait à la ville de Pire!
--Menteur! Vieux renard! Un savant comme vous ne se méprend pas sur le sens des mots! Faut pas me la faire!
--Je n'ai pas fait exprès de la tuer!! ...


Oui, j'ai tapé presque la moitié de la pièce…tant pis…c'était si mémorable! à plus!

la cantatrice chauve

something interesting I found about La cantatrice chauve:

Et pourquoi [le titre] Cantatrice chauve ? Tout simplement parce qu’au cours d’une répétition, alors qu’auteur et metteur ne se mettaient pas d’accord sur le nom de la pièce, le comédien qui jouait le rôle du pompier oublia son texte et au lieu de citer une cantatrice BLONDE il annonça une cantatrice CHAUVE. 

« Euréka s’écria Ionesco, le titre de ma pièce est trouvé ».

from http://www.ionesco.org/sites.html